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Correspondance vidéo

C'est un échange entre deux classes distantes de cassettes vidéo qu'ils produisent.
But : Pour l'expression orale, et l'utilisation du langage de l'image.
Diffusion : échange par voie postale 2/3 envois par an au moins.
Réalisation : par le groupe classe sous la conduite de l'enseignan.t
Moyens : matériel de l'établissement.
Horaires d'enseignement (Français, Langues vivantes, etc...).
Montage rapide entre deux magnétoscopes par l'enseignant le plus souvent.

Démarche proposée:

Les élèves sont placés en situation de communication différée et enregistrent des séquences vidéo qu'ils envoient à leurs correspondants. Il s'agit dans un premier temps d'entrer en contact, puis de produire des séquences suffisamment intéressantes et régulières pour maintenir la motivation.
Qui correspond?
Une activité de correspondance vidéo peut comporter plusieurs types de communications :
* enfant à enfant(s): chacun s'adresse à son correspondant ou à l'ensemble de la classe correspondante. (pour parler de ses loisirs, raconter une histoire, etc. ...) C'est le principe de la "lettre vidéo".
* groupe à groupe : chaque classe prépare en commun une séquence filmée.
(choix du sujet, répartition du travail, tournage, visionnage - critique avant envoi). C'est plutôt le principe du reportage documentaire, en ajoutant la possibilité de poser des questions aux correspondants afin de comparer les milieux locaux, les modes de vie.
* enseignant à enseignant : les enseignants échangent des enregistrements de séquences pédagogiques. C'est plutôt le principe de l'auto-scopie (auto-évaluation), ici déclinée dans sa version mutuelle.
Ces différents modes de communication peuvent d'ailleurs coexister à des degrés divers au cours du même échange. Mais le mode "groupe à groupe" est le plus intéressant pédagogiquement de part la situation (médiation du groupe-classe, ouverture vers l'extérieur,....), qui a d'ailleurs beaucoup de points communs avec la réalisation d'un journal scolaire.
Que filmer ? Voici quelques pistes que vous pouvez utiliser ...
pratiquement de la maternelle rurale au BTS option communication !
Des idées pour se présenter :
(individuellement), chacun parle de son lieu d'habitation, des ses activités, de ses goûts....
(collectivement), présentation du quartier, du village, de personnalités locales, ...
Des idées pour la suite des échanges:
Faire des chroniques (vie locale, vie de l'établissement....)
Présenter des mini-reportages sur des sujets (géographique, historique, scientifiques...)
Entretenir le dialogue (jeux de questions-réponses, donner ses réactions par rapport à la cassette reçue)
Rendre compte de temps forts (manifestation théâtre ou sportive, projet artistique...)
Filmer des moments de la vie de la classe (élèves en situation, activités de groupes ou d'atelier)
Favoriser l'expression (jeux théâtraux, débats...)

Techniquement ...

Les élèves seront évidemment partie prenante du tournage et, s'ils sont trop jeunes pour manipuler le caméscope, seront néanmoins associés au choix des séquences à tourner (détermination des grandes lignes d'un plan de tournage séquence par séquence).
Les prises de vues sont recopiées en totalité sur la cassette à envoyer (c'est du tourné-monté) ou bien on élimine des plans à la copie (nettoyage de bande entre caméscope et magnétoscope).
Penser à utiliser un format vidéo (PAL/SECAM etc...) utilisable par chacun des correspondants.

Fiche mémo réalisée par Jean-Robert Dassé (responsable ingénierie éducative au CDDP de la Savoie) et Michel Aurenty (professeur intervenant au CDDP 73) - 1997.

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