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Auteurs: Editions CRDP d'Alsace, .

Titre: Sélection bibliographique „Les jeunes et les médias“ - „ Questions des jeunes“.

Source: CRDP

La publication est faite avec l'aimable autorisation des auteurs.



CRDP

Sélection bibliographique „Les jeunes et les médias“ - „ Questions des jeunes“



Livres



Le rôle des médias dans la pratique de la démocratie. Le traitement des faits divers, le fonctionnement de la justice et l'information judiciaire, la réalité économique (publicité et concurrence, entreprises de presse) vus à travers les médias. L'éducation à la citoyenneté par les médias.



75 séquences d'activités sur l'information dans les médias classées par centre d'intérêt : approche générale, compréhension des systèmes d'information, circuit de l'information, fonctionnement du support d'information.



Les auteurs interrogent l'éducation à la citoyenneté. Ancrer le sentiment d'appartenance au-delà des nationalismes et élaborer un nouveau sens du « nous » est une des missions de l'école en Europe.



Les objectifs des médias et de l'école sont complémentaires et indispensables à l'apprentissage de la démocratie. Cet ouvrage propose une exploration de ces deux axes sous l'éclairage d'experts universitaires et d'enseignants impliqués dans cette démarche.



Le dessin de presse à travers une trentaine de mots-clés regroupés sous forme de répertoire alphabétique, abordant les thèmes de l'humour, la communication, les procédés, la critique, les vignettes, le journalisme.



Quelles sont les relations entre la violence et la télévision ? Réunit des contributions sur la question en rappelant que le rôle de l'école est d'apprendre aux enfants à porter un regard critique sur les médias.



Étude qui démontre les mécanismes de l'information, des images et de la fiction afin de donner aux jeunes des clés de lecture, d'écoute et de compréhension du monde dans lequel ils vivent en transformant les médias en alliés du système éducatif.



Les moyens d’information, télévision, radio, Internet, presse écrite, très présents dans la vie des jeunes, constituent une accroche efficace et motivante pour apprendre autrement, et former ces futurs citoyens à une lecture pluraliste et critique des médias.
En référence aux textes officiels et aux objectifs des disciplines, cet ouvrage montre, à partir de nombreuses propositions d’activités pédagogiques, comment peut être mise en œuvre en classe une réflexion sur les médias et le traitement de l’information.
Rédigé par des enseignants de français, d’histoire, de mathématiques, de sciences, de langues vivantes, de technologie, d’arts plastiques et des professeurs documentalistes, cette publication met l’accent sur la dimension transversale et pluridisciplinaire de l’éducation aux médias. Les divers thèmes d’actualité traités par les médias constituent également des ressources pour l’approfondissement des savoirs et des savoir-faire disciplinaires.
Parcours médias au collège est un guide d’accompagnement utile à la mise en œuvre des itinéraires de découverte au collège et des démarches qui s’appliquent aux nouveaux dispositifs dans les différents niveaux d’enseignement.



Propose aux enseignants des méthodes d'analyse, des constructions de séquences, des outils pédagogiques mis au point par le CLEMI ainsi qu'une approche originale de l'Histoire dans une démarche interdisciplinaire par le biais du procès de Claus Barbie.



Guide pratique destiné aux enseignants sur le circuit de l'information, la dépêche d'agence, la revue de presse, les faits divers, les problèmes de pluralité de la presse, la lisibilité d'un journal, les problèmes d'entreprise de presse, le rôle et la politique d'information d'un journal. Références documentaires et propositions de séquences de travail pour l'exploitation pédagogique.



Les médias et les sociétés dans lesquelles ils se développent sont indissociables et exercent l'un sur l'autre des influences réciproques. L'essor actuel du multimédia pose plus que jamais la question des relations entre les médias et les pouvoirs, et celle de l'influence de l'information et du savoir sur le monde d'aujourd'hui.



Autour des termes « médias », « violence », « éducation » enseignants, chercheurs, journalistes, psychanalystes.., croisent leurs points de vue. À la complaisance supposée des médias à l'égard des scènes de violence, ils opposent d'autres images de la violence, notamment sociale et interrogent la probabilité d'un lien de cause à effet entre la place faite à la violence dans les programmes télévisuels et les agressions, rackets et autre incivilités à l'école. Ainsi ils préfèrent « riposter par l'analyse et non par la censure », démonter les mécanismes de l'information, des images, de la fiction afin de donner aux jeunes des clés de lecture, d'écoute et de compréhension du monde dans lequel ils vivent.



Ce document est un montage consacré au journalisme. Directeurs, rédacteurs en chef, journalistes de la presse écrite, radiophonique ou télévisuelle y mènent une réflexion sur leur métier. Des situations filmées sur le vif viennent illustrer leurs propos. À travers des séquences tournées de 1967 à 1999, différentes questions se posent : comment rendre compte de la réalité ? qu'est-ce que l'objectivité ? Divers thèmes sont abordés : la production de l'information, les choix journalistiques, la déontologie, la liberté de la presse.



Enseigner l'histoire et la géographie en s'appuyant sur les médias, c'est être amené à réfléchir à la fois sur les conditions de production de l'information médiatisée et sur les relations entre le métier de journaliste et celui d'historien géographe.



Essai de définition du reportage et de son rôle dans la presse écrite. Comment bâtir un reportage. Comment rapporter des faits sous un certain angle, comment préparer un reportage (repérages, contacts, documentation), comment se comporter sur le terrain aux prises avec les acteurs, comment écrire le reportage (l'attaque, le style).



Informations pratiques sur l'utilisation des médias en classe : enjeux et responsabilités, personnes, ressources et adresses, textes réglementaires, outils nécessaires pour l'enseignement de l'information. Témoignages de chefs d'établissements et études de cas.



Recense et analyse les revues ayant servi de support aux réflexions, aux projets et réalisations de tous ceux pour qui l'éducation a été un champ d'action et une cause à défendre.



Le Centre de liaison de l'enseignement et des moyens d'information est chargé de promouvoir l'étude et l'utilisation des moyens d'information dans l'enseignement.



38 fiches pratiques méthodologiques destinées à une approche de l'information audiovisuelle au collège et au lycée et à introduire une nécessaire distanciation critique.



Analyse du rapport des jeunes aux médias à travers leurs propres productions. Les enjeux de la radio en milieu scolaire. Présentation des productions audiovisuelles des jeunes en vidéo et cinéma d'animation. Comment redonner du sens à la presse à l'école. L'utilisation du multimédia et la façon de devenir acteur. Présentation du cédérom des réalisations.



Utilisation de la presse à l'école. Les sources de l'information. le journal : titres, typographie, rubriques, format. Les quotidiens nationaux et régionaux, les hebdomadaires. La publicité. Presse politique, professionnelle, satirique, à scandale.



Livre les différentes façons qu'a le petit écran, de même que les jeux vidéo, d'influer sur le développement psychologique, intellectuel, affectif, comportemental mais aussi sexuel et physique de l'enfant de tout âge, du nourrisson à l'adolescent. Trace les grandes lignes d'une éducation aux médias dont le but est de rendre le moins néfaste possible l'usage de la télévision par l'enfant.





L'utilisation de la presse à l'école maternelle. Le journal comme matière première dans la fabrication d'objets ou la manipulation. Une première approche des contenus, identification des supports. Comment se repérer et lire dans un journal et réalisation d'un journal scolaire.



Le point sur ce qui existe actuellement en matière de lecture des médias en classe et d'approche de la lecture par les médias. De nombreuses pistes d'exploitations, des exemples de démarches (exercices ponctuels, aides, fiches d'études thématiques).. Une synthèse des opportunités et des pratiques réelles à l'école, dont la nouveauté réside surtout dans l'articulation entre la lecture des médias et la lecture par les médias.





Documentographie sélective conçue pour un travail en classe, de la maternelle à la terminale, avec les médias et proposant dix parcours-types conçus selon des progressions.



On ne peut parler de citoyenneté sans aborder la place et le rôle des médias dans notre société. Image d'information et citoyenneté à l'école primaire rassemble les réflexions et les analyses de chercheurs en sciences de l'éducation, d'universitaires, de psychanalystes et de journalistes sur les rapports qu'entretiennent des enfants de classes primaires avec l'actualité et ses images diffusées par les médias. Issues de séminaires organisés par la Direction des Écoles du ministère de l'Éducation et le Clemi entre 1996 et 1999 avec des enseignants du premier degré, les synthèses et contributions proposées dans ce livre sont accompagnées de séquences sur les usages pédagogiques possibles des images d'information dès les classes maternelles dans une perspective d'éducation à la citoyenneté.



Éduquer aux médias ? Bien sûr ? Mais que veut-on dire par là ? Chez les militants de cette « éducation » comme dans les discours officiels on sous-entend un accord implicite sur les définitions comme sur les objectifs poursuivis. Or, des logiques très différentes parfois opposées, sont à l'œuvre dans les actions étiquetées sous cette appellation. Dès lors, comme chacun a une légitimité pour participer à ce débat, il devient urgent, pour se comprendre, de partir de ces controverses pour apprécier ce que l'on veut enseigner et pourquoi. À travers l'école et les médias, se joue un imaginaire de nos sociétés. Mais sans doute aussi, ne l'oublions pas, l'avenir de nos démocraties.



De plus en plus on considère qu'il est nécessaire d'apprendre à lire les médias comme on apprend à compter ou à lire ou à écrire dans les petites classes. L'enjeu ? Devenir citoyen, savoir hiérarchiser l'information.



Réflexion sur le rapport au savoir et le rôle de l'actualité, introduite à l'école, dans l'appropriation des connaissances par les élèves. Quelle éducation aux médias donner aux jeunes pour qu'ils deviennent de véritables partenaires de ces médias.



Logiques des différents acteurs et enjeux du croisement des médias et de l'éducation. État des lieux de l'existant : apport des médias et approche éducative. Le sens à donner aux projets d'éducation en liaison avec les médias pour quelles valeurs de société à promouvoir.



Si cet ouvrage témoigne de l'intérêt pédagogique d'un projet-journal, il donne aussi la mesure du caractère d'initiation à la vie sociale que vivent les jeunes qui se lancent dans ces aventures.



Le journal est un outil d'information et d'expression susceptible de modifier certains comportements à l'école. Quel est le rôle de cet outil-journal, comme facteur de transformation de l'environnement de l'écolier et de lycéen. Témoignages d'enseignants et d'élèves. Guide pratique du journal scolaire.



Un recueil d'activités à mener autour de la variété des types d'écrits présents dans les magazines de jeunesse.



Analyse de la représentation de la réalité sociale par les médias : les comportements familiaux vis à vis de la télévision, la représentation des liens familiaux, de l'enfance, des rapports sociaux : la télévision à l'école, le rôle des jeux vidéos, la presse enfantine et les notions de citoyenneté, socialisation à la source.



Analyse de la structure de l'événement : ses règles de fonctionnement, le décryptage des signes et les systèmes de sa production. Exemples (tirés de l'actualité ou d'événements plus anciens) accompagnés d'annotations pédagogiques.



Conseils simples pour aider l'enfant à comprendre l'intérêt de la lecture en général et du journal en particulier. Les enseignants y trouveront 28 séquences détaillées, documentées et directement applicables.



Libre parcours d'un historien de la vie politique et culturelle, mais aussi d'un praticien des médias, qui raconte comment les sociétés occidentales ont organisé leur connaissance d'elles-mêmes et des autres, de la liberté de la presse si difficilement conquise à la communication planétaire.



A travers une observation critique des situations pédagogiques inspirées de courants pédagogiques tels que instruction programmée, audio-visuel, travail autonome, présentation d'une théorie de la communication centrée sur la problématique du sens. Propositions méthodologiques pour l'enseignement de la communication à l'école.



Aspects théoriques et méthodologiques concernant les diverses approches historiques, sociologiques et systémiques de l'image et des médias. Nombreux textes et reproductions pouvant illustrer la démarche didactique, complétés par 50 fiches d'activités et d'exercices.



Les enfants constituent aujourd'hui une part de leur savoir et de leur culture au travers de la médiation d'écrans de plus en plus variés : télévision, cinéma, informatique, jeux vidéo.. Il n'est plus à démontrer que ces pratiques génèrent des connaissances de nature très diverse auxquelles le monde de la classe peut se référer. Mais comment articuler l'univers essentiellement distractif et ludique des écrans avec les objectifs et missions de l'École ?
En présentant plusieurs activités conduites régulièrement par un collectif d'enseignants de tous niveaux de l'école primaire, le « Réseau enfants et écrans », ce film apporte des réponses circonstanciées à cette question sans chercher à établir de modèle, mais en énonçant brièvement les principes qui sous-tendent ces pratiques communes.



Comment former à l'information les élèves des écoles et des collèges. Quelques activités proposées autour de la découverte de la presse et de l'étude du journal et la façon de le lire, la fabrication d'un journal scolaire de sa conception à sa réalisation.



L'école et les médias ont des fonctions différentes, mais complémentaires. Quelle place occupent-ils dans l'enseignement ? L'opposition entre les médias et l'école a-t-elle un sens ? L'échec des technologies de l'information et de la communication en éducation peut-il être imputé aux machines ? Ne faut-il pas repenser les modèles de transmission des savoirs et la formation des enseignants ?



L'école doit-elle désormais donner la priorité à des pratiques d'enseignement qui favorisent le développement de l'esprit critique des jeunes à l'égard des moyens de communication de masse ?



Approche méthodologique de la presse, objet d'étude à l'intention des élèves de 4e et 3e à travers une démarche interdisciplinaire. Le traitement de l'information étudié à l'aide de la découverte d'un journal.



De l'école maternelle au lycée, en passant par l'école et le collège, des enseignants et leurs élèves travaillent avec la télévision. Pour chacun de ces niveaux d'enseignement, une séquence témoigne des possibilités offertes par la télévision dans la diversité des disciplines. Paroles d'élèves, paroles d'enseignants, paroles de parents et d'enfants disent la variété des représentations sur la télévision et des usages pédagogiques qu'on peut en faire. Travailler sur, avec, comme, pour la télévision : tout est possible. Un fil conducteur apparaît : apprendre (avec) la télévision, c'est aussi s'éduquer aux médias, devenir citoyen lucide.



Comment enseigner le raisonnement logique et apprendre à résoudre des problèmes à l'aide d'un quotidien. Comment formuler des hypothèses, utiliser des modes de représentations diverses, interroger la conjoncture.



Une réflexion sur la presse à l'intention du monde de l'éducation qui met en relief l'influence que la presse a pu exercer sur l'évolution de la société et comprend une histoire et une analyse de la presse et de ses relations avec l'école.



On trouvera dans cet ouvrage le compte rendu d’une séquence aboutissant à l’écriture et à la mise en page d’interviews et d’articles complémentaires. Cette démarche de projet, qui peut être mise en œuvre dans le cadre d’un parcours diversifié, fait découvrir de manière concrète aux élèves du cycle central le travail des journalistes, à travers la réalisation d’un journal.



Séquence didactique complète à partir d'articles de presse, niveau 6ème. Objectif d'ensemble : écrire un récit de type journalistique.







L'utilisation du journal à l'école en tant qu' outil pédagogique : la découverte des lettres en maternelle, illustration par la presse des thèmes d'éveil, la découverte du journal et sa lecture critique.



L'utilisation du journal au collège ou au lycée, en tant qu'outil pédagogique : informations sur l'organisation d'une rédaction, les différentes fonctions journalistiques, la découverte critique du journal, la quête d'informations.





Périodiques



Club presse, journal scolaire, reporter, fax, banques de données d'actualité : les élèves deviennent acteurs et auteurs. Relation d'expériences, pistes pédagogiques. Bibliographie et adresses.



L'éducation aux médias : une pratique innovante pour diversifier la lecture. C'est l'objectif de la semaine de la presse, des salons. La rédaction d'un journal impose rigueur et techniques : des exemples.



Diversité de titres et de contenus, une spécialisation selon l'âge ou le thème. La presse joue un rôle majeur dans le loisir de l'enfant mais n'est pas encore reconnue par les enseignants. Typologie des genres et des lecteurs.



Dossier sur la presse comme outil d'apprentissage : apprendre à lire y compris la lecture d'images, apprendre à écrire, apprendre à se documenter, apprendre à devenir citoyen.



Que se passe-t--il, que se joue-t-il dans les communautés éducatives en ligne qui se créent autour des listes et des forums de discussion, dans les classes virtuelles et les échanges à distance ? Que changent-elles, pour les élèves et pour les enseignants, dans le mode d'enseignement et aux confins du temps libre ? Quelles ouvertures, quels résultats attendre des outils de travail collaboratif ?



Journaux d'élèves, bulletins électroniques et sites institutionnels sont les histoires à succès du Web éducatif. Il ne suffit pas de mettre en avant quelques expériences pour informer ceux qui publient ou souhaitent publier en ligne. Ce dossier s'est donc construit autour de deux questions actuellement sensibles. Comment articuler les dimensions pédagogique et éditoriale lorsque les élèves s'emparent des médias sur le web ? Comment procéder à la légitimation et à l'évaluation des contenus éducatifs qui circulent sur Internet ? La rubrique Actualité présente une offre du réseau CNDP sur Internet pour les arts et la culture dans l'enseignement.



« L'actualité dans nos classes, c'est un programme et un pari. Le programme vise à faire entrer à l'école la rumeur du monde, ou son écho, à défaut du monde lui-même. Le pari, c'est de soumettre cette rumeur et cet écho aux exigences propres de l'univers scolaire : intelligibilité et critique. » Au sommaire : Éducation aux médias, éducation citoyenne ; Rumeur et fiabilité de l'information sur Internet ; L'actualité, qu'est-ce que c'est ? Un itinéraire pour le découvrir.. ; Victor Hugo et les caricaturistes : entre châtiment et éloge ; L'actualité, la presse, quelques livres récents ; La presse, repères bibliographiques..



Le dossier de ce numéro porte sur Lire la presse. Au sommaire : La presse que lisent les élèves ; Analyse des revues ; Apprendre la presse avec L'Équipe ; Lire L'Équipe en classe ; Quelles activités autour de la presse ?.



L'intégration des TICE dans les pratiques pédagogiques permet de répondre au projet ambitieux du gouvernement d'une société de l'information pour tous. Dès le primaire on trouve des informations pour constituer un 1er carnet d'adresses avec les ressources les plus importantes en ligne ; au collège, les Mathématiques, grâce au tableur, peuvent être appréhendées différemment. La préparation d'un débat, en ECJS en 1re, est l'occasion d'initier les élèves à un travail de recherche sur internet. Pour aider à la mise en place des TPE, on découvre un classement thématique des ressources en ligne . Quant au « Forum » il est l'objet d'un débat sur les pratiques personnelles face à l'ordinateur et pose la question de l'éducation comme grand marché du XXIe siècle.



La partie « Pratiques » de Medialog fait découvrir aux élèves comment se construit l'information au quotidien, à l'occasion de la semaine de la presse à l'école et d'un concours de « une ». Elle propose, en 6e, des exercices de remédiation en français et en mathématiques, construits avec les outils du web et réfléchit sur la mise en œuvre du brevet informatique et Internet (B2i). « Matériels et systèmes » par une étude sur le parcours de l'image (de l'objectif à l'écran..) permet de mieux comprendre les différentes étapes de la création de vidéos numériques ; un article sur le logiciel Hot Potatoes montre comment créer des QCM, des textes à trous et des exercices interactifs ; un autre présente la nouvelle version de J'ai vécu au XVIIIe siècle, cédérom du CNDP utilisable au collège et au lycée. On trouve aussi dans ce numéro des références sur les dossiers pédagogiques de la BNF « En ligne ». Et, le « Forum » fait le point sur les possibilités du bureau virtuel de l'enseignant et sur l'édition scolaire au temps du numérique.



Pour Jacques Gonnet, inventeur du CLEMI et de la Semaine de la Presse à l'école, l'éducation aux médias permet d'accéder à la « citoyenneté » écolière. L'autonomie des enfants et des adolescents est au centre de son action.



Dossier : les multiples possibilités offertes par l'utilisation de la presse à l'école dans différentes disciplines : histoire-géographie, sciences économiques et sociales, langues, matières scientifiques.



Les faits d'actualité ne sont pas une réalité brute mais forment la matière première d'une véritable production : les nouvelles se prévoient, font l'objet d'une sélection, d'une mise en forme.. et doivent intéresser le public. Comprendre la logique de l'information et connaître ses conditions de réalisation constituent le préalable indispensable à une découverte critique des médias.



Ouverte sur l'ensemble des questions de société, répondant aux préoccupations des enfants et des adolescents, la presse des jeunes est en prise directe avec son temps. Entre information éducation et divertissement, elle aiguillonne leur curiosité, leur donnant parfois le goût de devenir journalistes. Voyage au centre d'une presse aux multiples facettes.



Essor des nouvelles technologies, concentration des médias au sein de grands groupes audiovisuels, émergence des journaux gratuits.. La presse d'information connaît aujourd'hui des bouleversements considérables. Si la censure brutale existe encore dans de nombreux pays, la liberté d'expression est un droit fondamental reconnu dans nos sociétés. Pourtant, la multiplication des supports, l'accélération de l'information, l'éclatement et la diversification des sources peuvent contribuer à la démocratie comme la menacer. L'éducation aux médias est donc une priorité dans la formation du citoyen.



Au sommaire notamment : Télévision, école et fonction symbolique (D. -R. Dufour) ; Images d'actualité et éducation aux médias (S. Tisseron) ; Sociologie de la connaissance et radio-télévision (J. Cazeneuve) ; Les cédéroms éducatifs : leur à-propos pédagogique (S. Pezous) ; Télévision et apprentissages à l'école (M. Chailley).



Les professeurs et les formateurs trouveront dans ce numéro la présentation de l'ouvrage de D. Walton Internet et après ? sur le rôle d'Internet face à notre patrimoine, à la construction politique de l'Europe ; la suite d'un dossier sur la Net-économie. Une contribution au stage national Didactique des enseignements tertiaires en lycées professionnels renseigne sur la stratégie pédagogique de l'alternance. De nombreux supports pédagogiques sont apportés aux professeurs de mercatique et d'économie à travers une synthèse sur l'organisation et le rôle de la normalisation, le dossier qualité dans les entreprises. Les élèves de BTS assistant trilingue, grâce à Internet, pourront étudier, dans des pays étrangers, des cas en prise directe avec l'actualité.





Vidéocassettes



Cette vidéocassette regroupe trois émissions, animées par deux présentateurs à bord de leur camion-laboratoire qui répondent à des questions scientifiques et techniques. Les coulisses d'un journal télévisé nous introduit au cœur de la préparation et de la réalisation du 19-20 de France 3. Vive la presse ! nous guide à travers les étapes journalistiques et techniques de la fabrication d'un quotidien. Voyage dans le cyberespace nous familiarise à l'univers d'Internet, courriers électroniques, pages hypertextes, communautés virtuelles et hackers, traqués par la police.



Premier film : les différentes phases de l'élaboration des journaux d'information successifs jusqu'à 9 h, à travers les explications des divers intervenants. Deuxième film : les coulisses du Tour de France télévisé. Troisième film : la météo à la télévision : comment est-elle née, comment la fabrique-t-on et comment la traite-t-on. La présentatrice Sophie Davant va nous l'expliquer.



La transmission des connaissances à travers 3 séquences : improvisation sur le thème « expliques » ; définition du verbe « informer », réflexion sur la transmission du savoir à partir d'une pièce de Bertolt Brecht ; historique du mot « média ».



Sous forme d'interview, le film aborde cinq grands thèmes d'actualité historiques : guerre en ex-Yougoslavie et vente d'armes, Tiers-Monde, différences sociales, ONU et Europe. Plantu y aborde les contraintes du journaliste et dévoile ses convictions, sa compréhension des événements et faits historiques. Les élèves pourront ainsi travailler sur le dessin de presse en histoire-géographie, français et philosophie.



Comment l'information est-elle collectée et traitée par les journalistes de la presse écrite et à la radio ? Interviews et reportages. J.F. Lacan explique la spécificité des deux médias et pose le problème de la déontologie du métier de journaliste.



Comment est apparu le conflit avec l’Algérie dans les actualités cinématographiques ? Comment les journalistes français ont-ils rendu compte d’une guerre dont leur pays était partie prenante ? Et que pouvaient montrer les images d’une guerre qui n’a que tardivement porté son nom et dont on a longtemps dit qu’elle fut « une guerre sans images » ? Pourtant des images existaient et ce documentaire propose de les décrypter. À partir de cinq journaux filmés, le réalisateur démythifie le journal Pathé.
Pour relire ces archives et faire apparaître des décalages entre les faits et la réalité fabriquée puis projetée, il s’est entouré de Robert Soulé, correspondant pour France Soir de 1954 à 1961, et du grand reporter Henri de Turenne, envoyé par le même organe de presse le 13 mai 1958 à Alger. Le film est composé d’images d’archives dans une démarche strictement chronologique et événementielle auxquelles s’ajoute une voix off qui donne des informations en contrepoint.



Un conflit social qui évolue de quart d'heure en quart d'heure et un journal de 13 h à construire. De la lecture des dépêches au choix et au montage des sujets, en passant par la conférence de rédaction, ce document vidéo donne à voir les coulisses de la rédaction de TF1. Journalistes, techniciens et présentateur sont suivis au cours des étapes de la fabrication du journal de 13 h (celui du 25 novembre 2002) jusqu'à sa diffusion antenne.
Le livret qui l'accompagne propose des analyses sur les éléments constituant le JT et les reportages. Des pistes de travail et des fiches pédagogiques offrent des apports méthodologiques complémentaires.





Le paysage médiatique des Français a considérablement évolué depuis les années 60 : l'ère des masses a commencé. De la télévision à trois chaînes aux bouquets satellites, en passant par le câble et Internet, la responsabilité du citoyen vis-à-vis de l'information fournie est de plus en plus importante.



Tous les droits, en particulier le droit à la reproduction et à la diffusion de même qu?à la traduction, sont réservés. Aucune partie de l?ouvrage ne doit être ni reproduite et sous aucune forme (photocopie, microfilm ou autres procédés) ni modifiée, diffusée ou propagée par l?emploi d?un système électronique, sans l?autorisation écrite du détenteur des droits.

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